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    2021內蒙古教師招聘高中地理《服務業區位因素》說課稿

    2020-12-13 17:09:30| 來源:內蒙古教師招聘網
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    尊敬的各位考官,下午好!

    今天,我說課的內容是:服務業區位因素。下面開始我的說課。

    一、課標與教材

    《服務業區位因素》選自人教版(2019版)地理2第三章第三節《服務業區位因素及其變化》這一節中的第一個框題。本節內容屬于高中教學中的新內容,過去課堂教學中很少涉及相關內容。教材首先是以文字的形式解釋什么是服務業并說明服務業的劃分,而后逐次講解了影響服務業的區位因素,最后以一個調查活動幫助學生學以致用。本節內容與生活密切相關,通過對生活實際問題的探討,學生能樹立理論聯系實際的觀念。

    課程標準中對本節課的要求是:“結合實例,說明工業、農業和服務業的區位因素。”這條課標要求學生通過生活中合適的實際案例,認識影響服務業的主要區位因素。根據本條標準,以及對教材的分析,我制定了如下教學目標:

    1.能說出服務業的含義及分類,判斷影響服務業的區位因素。

    2.通過分析影響服務業分布的案例,討論得出服務業區位因素,提高分析信息、交流討論、知識運用的能力。

    3.幫助學生們發現身邊的地理,探索身邊的地理,養成良好的地理學習習慣并學習對生活有用的地理。

    根據課標的分析以及教學目標的確立,本節課的教學重難點是商業性服務業的區位因素。

    二、學情與教法

    高一學生在初中階段已經學習了部分關于農業和工業的地理知識,但在城市中生活的學生們對這兩種產業接觸較少,往往缺乏直觀認識,而服務也不同,尤其是零售業,更貼近他們的生活,學生們也更加熟悉。不過高一的學生并不會深入思考為什么服務業會更多存在于自己的生活周圍,同樣他們對服務業的改變原因和發展其實也知之甚少,需要老師需結合教學方法,如案例分析、小組討論、地圖法等。因此,在教學過程中我會利用地圖法和案例引發學生思考,并結合生活中的案例,采用小組討論法,引導學生探究服務業的發展變化。

    三、教學過程

    環節一:導入新課

    我將采用新聞時事導入的方式。上課伊始向同學們介紹在2006年黨的十六屆六中全會中進一步明確要求“建設服務型政府,強化公共服務和社會管理職能”。從此之后,服務型政府被寫入執政黨的指導性文件中。并提問學生:什么是服務型政府?為什么服務業對當今社會如此重要?又有什么影響著它?引發學生思考,進而導入今天的新課。

    【設計意圖】通過新聞引發學生思考,激發學生的求知欲,提高學生學習興趣,并增強同學們關注新聞時事的意識。

    環節二:新課講授

    1.服務業的含義及分類

    新課教學之前我會先引導學生結合課本找出服務業的概念,并根據學生們的日常生活得出服務也可以分為商業性服務業和非商業性服務業。

    【設計意圖】由于該部分知識內容相對比較簡單,且之前有學習農業和工業的基礎,因此運用簡單的自主學習法便可得出該部分知識,并聯系學生生活日常,加強學生對知識的認識,提高學生學習興趣。

    2.商業性服務業的區位影響因素

    該部分知識是本節課的難點內容。首先,我會出示“宜家是如何取得成功的”“西安鐘樓附近的商業調查”“某市青旅分布點”以及“萬達廣場創造的奇跡”等幾則案例,讓學生以地理興趣小組的方式,結合《商業性服務業主要區位因素》圖,小組討論并思考:

    (1)商業性服務業的區位影響因素有哪些?

    (2)他們分別是如何影響的?

    然后,組織學生之間的相互交流,通過對案例的剖析結合圖片得出:商業性服務業的區位影響因素有市場、交通、勞動力、商業集聚。其中市場影響表現在:服務業企業會考慮所選地區對服務的需求,還會考慮潛在的市場規模;人口越多,經濟水平和居民收入越高,市場需求越大,服務種類越多;交通影響表現在:生產性服務業主要考慮到方便貨物運輸;生活性服務業多分布在居民區;大型商場和倉儲式超市多布局在城市邊緣交通便利、空間寬敞的地方;勞動力影響表現在:不同類型的服務業對勞動力數量、工資水平及勞動力素質要求不一樣,會考慮勞動力成本;商業集聚影響表現在:類似于工業集聚,通過集聚可以共享基礎設施,降低交易成本擴大知名度和影響力,吸引消費者。

    最后,老師補充說明除了上述因素外,還有政策法規,歷史文化等因素也會影響商業性服務業的區位選擇。

    【設計意圖】通過案例探究,培養學生們的探索意識和主動思考的學習習慣,讓學生們認識到地理知識就在身邊,通過小組合作學習,培養學生們溝通交流能力以及學會團結協作、互幫互助的學習方式。多角度思考影響因素,培養學生綜合思維,通過案例呈現,形成區域認知。

    3.非商業性服務業區位選擇原則

    在這里我會先展示《某地區醫療診所》分布圖并詢問學生“該地區醫療診所分布有什么規律?”學生通過觀察圖片可得出醫療診所分布較為平均,且互相很少會重疊。然后由我總結得出:非商業性的公共服務業著眼社會福利分配公平,以均衡化為區位選擇原則,主要考慮被服務對象的需求與分布。

    【設計意圖】通過讀圖思考,鍛煉學生們從圖片中獲取信息的能力,提升讀圖識圖技巧。全面認識服務業,深化學生對知識的理解。

    環節三:鞏固提高

    在新課教學完之后,我會讓學生以表格的方式匯總影響商業性服務業的區位因素。

    【設計意圖】通過表格匯總,理清本節課的重難點知識,加強學生對核心知識點的記憶,并運用表格的方式檢測學生對本節課的掌握情況。

    環節四:小結作業

    在小結環節我將采用師生共同總結的方式回顧本節課內容。在作業部分,我會讓學生進行實踐調查,調查所在城鎮的商業中心并分析其區位因素。

    【設計意圖】通過師生共同總結,回顧知識點,達到對知識的再次溫習;利用實踐調查,讓學生進行知識的遷移運用,深化對知識的理解同時提高學生的地理實踐力。

    四、板書設計

    為了使本節課知識一目了然,形象直觀,也便于學生理解記憶,我設計了如下結構式的板書。

    高中地理《服務業區位因素》說課稿

    我的說課到此結束,謝謝各位老師!

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    (責任編輯:孫文婷)

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